任务驱动激活力┃小组模式赋能中职语文教学新动能

  为落实职业教育改革要求，基础教育学院语文教学组本学期推行“小组合作教学”模式，通过任务驱动、情境实践等创新手段，重构课堂生态。学生从被动听讲转变为主动探究，在合作中提升语文素养与综合能力，为中职语文教学注入新活力。



  最让学生们上瘾的“焦裕禄简历制作”“屠呦呦简历制作”任务，在徐宴丽、赵艳飞两位老师的课堂上，成了检验“职业素养 + 语文能力”的“双料考场”。在“焦裕禄简历制作”环节，学生以小组为单位，通过文献查阅、搜集视频等方式梳理人物的生平事迹，根据小组成员的“拿手绝活”进行分工，最终形成兼具知识价值与创意表达的简历作品。



  诗歌朗诵环节，户江袆老师成了“幕后军师”。2024级杨婷婷小组想给《春江花月夜》这首诗歌配吉他伴奏，却担心“语文课搞成音乐课合适吗”，户老师笑着摆手：“语文的‘味’就在情感里，你们用吉他扫弦时，‘不知乘月几人归，落月摇情满江树’这句的相思感反而更真了。户老师夸到：“看看咱们学生的创造力！”   拆字比赛的题目大多出自徐宴丽老师之手，她总爱把职业教育元素藏进汉字里：拆“匠”字时，他引导学生联想 “木工用斧头在斤两间打磨”，拆“国”字时，给学生讲解每一个人都应该有家国情怀：“职场上最值钱的‘手艺’，就是像‘信’字一样，人言为信，说到做到。”学生们发现，这位文科女老师，解读汉字起来居然有如此“实操思维”。
                                        
 
诗词飞花令的“战火”里，藏着赵艳飞老师的一个个“陷阱”。她故意在黑板上写下“月”“路”“新” 等兼具文学性和职业寓意的字：“‘路’字出自‘路漫漫其修远兮’，但咱们职业院校学生的‘路’，是‘带着技能闯天下’的路。”2024 级陈根梅能在飞花令中连胜，展现深厚的诗词功底。活动数据显示，学生参与率达 100%，人均诗词储备量提升40%。

  语文教研组构建“三维评价模型”：过程性评价（占比 40%）关注合作态度与思维发展，成果性评价（30%）聚焦作品质量，成长性评价（30%）记录能力进阶。几位语文教师介绍：“我们引入同伴互评、小组互评、教师点评，形成多维度反馈闭环。”
基础教育学院语文教学组的老师们，齐心协力，攻坚克难。这场带着“烟火气”的改革，正让中职语文课堂从“课本世界”走向“真实生活”—— 而像基础教育学院语文组教师这样的“任务设计师”，正用一个个贴着“中职标签”的创意，让语文学习既接“文脉”，又接 “人脉”。

  此次教学改革打破传统 “填鸭式” 教学模式，通过小组合作、项目学习等方式，将语文课堂转化为思维碰撞的实践场。未来，学院将持续优化 “教、学、评” 一体化设计，探索“课程思政 + 职业素养”融合路径，为职业教育高质量发展提供可复制的“语文样本”。